Удивительный дар природы (Оратор и его голос)
Что ни звук, то и подарок (Дикция оратора)
По-русски ли мы говорим? (Литературное произношение)
Косноязычна риторика без грамматики (Языковая культура)
Мое богатство — мой язык (Языковые средства выразительности)
От сердца к сердцу нити проложить (Интонационная выразительность)
Язык чувств (Жесты и мимика как средство общения)
С пером в руке (Как создать текст выступления)
Посмеемся вместе (Юмор в публичном выступлении)
Пронзен страстью (Творческое самочувствие оратора)
Слово есть поступок (Монолог — по форме, диалог — по сути)
Сколько голов, столько умов (Искусство спора)
Почувствовать и сделать (Виды учебных речей)

Еще в середине 50-х годов текущего столетия возрождение интереса к риторике казалось невозможным и вряд ли оправданным. Однако отдельные и со временем все более многочисленные попытки перепрочтения риторического наследия в категориях современной лингвистики и семиотики привлекли внимание к ранее не замеченным эвристическим возможностям этой «стилистики древних». С появлением книги «Общая риторика», написанной группой ученых Льежского университета и переведенной на ряд европейских языков, стало особенно очевидно, что риторика открывает новые возможности для системных исследований в области лингвистики, философии и культуры.
Рекомендуется лингвистам, литературоведам, логикам, философам, историкам, юристам.

Предлагаемая вниманию читателя книга содержит почти исчерпывающий свод практических настав­лений по вопросам, неизбежно возникающим на пути к овладению доходчивым, впечатляющим и воздействующим живым словом. Предусмотрено многое, если не все, с учетом наиболее ранних ступеней развития навыков, связанных с необходимостью публичных выступлений. В нашей отечественной литературе нет систематизиро­ванных трудов с таким широким тематическим охватом. Все руководство от начала до конца и в целом и по отдельным главам изложено в полном соответствии с рекомендуемыми им методами построения и манерами произнесения публичной речи. Автор преследует цели занимательности, информации, воодушевления, убеждения и в конечном счете педагогического воздействия на учащегося. Объединяя эти цели в законченном систематизированном курсе, он как бы предоставляет читателю возможность по самым приемам подачи в пособии материала судить о полезности своей методики овладения искусством живого слова.